最近Xで「学校を何とかしてください。」と教室で暴れ、教師へ恫喝をする生徒の動画が拡散されたようです。真偽のほどが不明であるとは思いながらも、映像が突きつけた、根の深い問題、つまり「教師が子どもに向き合う前提となる安全や立場が、崩れているのではないか」という恐れを、感じました。 　昭和・平成に学生時代を過ごした私は、教師から生徒への暴言・暴力が日常化していた過去を知っています。が、そこからの反省として、子どもの人権を守るという観点が強まり、現代では教師の暴力や暴言は当時に比べれば、一掃とは言えないまでも、明らかに改善されてきたと感じます。　   「丸腰で前線に立たされている」教師たち 　しかし、私はいま別の方向への振れを心配しています。つまり、 教師が悪いことをした生徒に対して「何も言わない、言えない」状態 に追い込まれてはいないか、ということです。 　生徒が教師に歯向かう。脅しとすら取れる言動を投げる。周囲が見ていても止められない。教師は毅然と対応したいのに、どこまでが適切で、どこからが「問題」になるのか不安で動けない。「いじめ」も、教師はその「気配」を感じている。でも、何か動く...

プラス・エデュケートへの入社を希望される方の多くが、志望理由として「社会貢献ができると思った」「子どもの役に立てる仕事がしたい」「やりがいのある仕事だと感じた」などと話してくださいます。 　その思い自体は、とても大切なものだと思います。ただ同時に、入社後１～２年で退職を選ぶ方が少なくないのも事実です。体感としては、 3年以上続く人は2割ほど かと思います。 　理由として挙がるのは、「（子どもの日本語教師という仕事は）思っていたより大変だった」「自分の知識が足りない」「職場がもっと楽しい雰囲気だと思っていた」「体力的にきつい」「家庭との両立が難しい」「成果を出すというプレッシャーに耐えられない」「やりがいが感じられない」といった声です。   ■「やりがいがない」のではなく、「認められていない」のが本音では・・ 　しかし、退職という結論にいたるまでのエピソードをよくよく思い返してみると、 「自分はこんなに大変なのに、誰にも認められていない」 という思いであることが少なくないように感じます。 　「先輩から評価されない。」「努力しているのに褒められない。」「子どもが自分の思うように動いて...

最後にこのブログを更新してから、気がつけば二年以上が経っていました。日々の仕事に追われていたというのが正直なところですが、その間にも教育を取り巻く環境は大きく変わり続けていました。特にAIの発達は目覚ましく、学校や支援の現場でも「データをもとにした指導」や「分析」に注目が集まっています。　こうした状況の中で、改めて「子どもを理解するとはどういうことだろうか」という原点に立ち返りたくなり、久しぶりに文章を書くことにいたしました。 ■ 情報が増えるほど“見えにくくなる”危険 　私たちは今、子どもに関するたくさんの情報に囲まれています。行動記録、テストの結果、家庭環境のデータ、発達の知識、SNSから聞こえてくる断片的な話――こうした情報は年々増えています。しかし、情報が多ければ多いほど、 かえって子どもが見えにくくなること があります。 　本来、子どもは単純ではありません。いろいろな事情や気持ちが重なり合い、ときには矛盾した姿を見せることもあります。ところが、情報が提示されると、私たちはつい先入観をもってしまいがちです。 　たとえば―― 成績がよくない 　　→...